Reflexión sobre mi experiencia en el curso DocTic

 Durante esta experiencia de formación tuve la oportunidad de aprender sobre los componentes que estructuran una propuesta de Ambiente Virtual de Aprendizaje: la participación, la moderación y la evaluación.

No sólo comprendí los aspectos fundamentales sobre estos tres elementos, sino que pude aplicarlos en una propuesta de intervención y ver su materialización en el desarrollo del curso como tal.

Es muy interesante pensar en el sentido que tiene el aprender en esta nueva forma de interacción y también, diseñar una propuesta donde uno de los ejes centrales fue pensar en actividades y uso de recursos que permitieran la participación de los estudiantes. Comprendí la importancia de encaminar los contenidos y la propuesta hacia la motivación de los niños por hallar respuestas a preguntas problematizadoras, llevándolos a hacer lecturas y comprensiones a nivel inferencial. En miras en todo momento de desarrollar el aprendizaje autónomo.

Y viví la participación desde el otro lado del telón, donde a partir de unas directrices dadas por el moderador, construí una serie de aprendizajes que pude  aplicar mediante el trabajo en equipo, donde cada una de nosotras aportó desde sus saberes y experiencias, ideas y aportes para diseñar la propuesta de intervención, construyendo así aprendizaje colaborativo.

Otro componente fundamental es la evaluación, donde no sólo el docente evalúa los avances y dificultades, sino que es un proceso que se da en forma activa mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Estos ejercicios aportan muchísimo a la construcción de conocimientos, porque conlleva a que todo el tiempo se haga una reflexión sobre lo que se está aprendiendo y cómo puedo aplicarlo, y a reconocer la importancia de aportar a los trabajos de los compañeros y recibir las orientaciones del docente.

Llego al final de este proceso con muchas herramientas para desarrollar propuestas de intervención donde soy consciente que debe prevalecer la autonomía del estudiante y el uso de recursos que lo lleven  a construir nuevos conocimientos y los pueda aplicar en su vida. Además sea el artífice de su aprendizaje y evalúe sus avances y dificultades.

Gracias por todos los aprendizajes y herramientas que conocí para crear entornos de aprendizaje.

Ambiente de aprendizaje

Les comparto el enlace para visualizar el ambiente de aprendizaje donde proponemos actividades con el fin de favorecer los procesos de lectura inferencial

https://sites.google.com/view/lectura-inferencial/descripci%C3%B3n

Propuesta de intervención

Comparto el enlace donde puedes visualizar nuestra  propuesta de intervención 

https://drive.google.com/file/d/1kciTigMFE-_cSrHWYIq5DHeco7bGu8DH/view?usp=sharing

Moderación

 En esta oportunidad voy a compartir con ustedes mis apreciaciones sobre el rol del docente en espacios educativos mediados por las TIC, y surgen los interrogantes sobre cuál es su papel, ¿es moderador? ¿expositor? ¿facilitador? Si buscamos la definición de moderador encontramos que su función principal es la de presentar y dirigir un debate, en un espacio virtual, tendría la función de guiar conversaciones por medio de foros.

El rol de expositor lo entiendo como transmisión de conocimientos, dar a conocer una serie de contenidos con una participación muy pasiva del estudiante. 

Para mí el rol del docente en espacios educativos mediados por las Tic es de facilitador, pues brinda herramientas para que sus estudiantes aprendan más autónomamente, dejando de ser el centro de la enseñanza, trasciende de un papel como transmisor de contenidos a “lograr que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de convertirse en agentes de sus propios aprendizajes, además de comprender que el rol del profesor es el de ser un facilitador y no un “director” en dicho proceso”. (Narváez, M., Prada, A. 2005)

En mi experiencia como estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje, he sentido que los docentes con los que he tenido la oportunidad de interactuar han desarrollado propuestas donde han motivado mi participación en la construcción de aprendizajes de manera autónoma.

Por medio del diseño de un trayecto de actividades, los docentes, con su rol de facilitadores, logran que tengamos un aprendizaje autodirigido, donde emprendemos una serie de acciones para plasmar los nuevos conocimientos adquiridos en unos productos o evidencias de aprendizaje, que se crean mediante el uso de variadas herramientas tecnológicas propuestas por el docente.

Un proceso muy importante en este modelo es la evaluación, que se convierte en la herramienta que da cuenta del trayecto recorrido para llegar al logro de adquisición de nuevos conocimientos.

Para concluir quiero traer los planteamientos de Silva, J. (2010) donde expresa que: “en estos espacios se concibe el papel del docente como un facilitador, un tutor que guía y orienta al alumno posibilitándole la interacción social y la construcción del conocimiento en forma colaborativa —al interior de la comunidad de aprendizaje— a través de instancias de trabajo individual y grupal e interacción con materiales. 

Referencias:

Narváez, M., Prada, A. (2005). Aprendizaje autodirijido y desempeño académico. Tiempo de educar, 6(11).[Artículo Web].

Silva, J (2010) El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje.  Innovación Educativa. 10, (52), pp. 13-23.

Comparto con ustedes la representación gráfica de la Red de mi aula de clase, donde represento las relaciones de comunicación que se dan en ella.

Una experiencia de evaluación. Entrevista realizada a Ana María Gómez.

¡¡¡ Cordial saludo a todos!!!

En esta oportunidad quiero compartirles la entrevista realizada a Ana María Gómez, docente de Lengua Castellana del grado quinto, en el Colegio Corazonista de Medellín. Ella nos da sus percepciones acerca del modelo de evaluación que imparten en la Institución donde labora.

El colegio propone una evaluación sumativa, constante. Este tipo de evaluación pone énfasis en los resultados, mas no en los procesos de enseñanza aprendizaje. Según Córdoba (2006) en esta forma de evaluación, la reflexión sobre los resultados evaluativos está centrada en lo que hace el estudiante, cómo responde a unas exigencias y si cumple o no con los objetivos propuestos: “saber unos determinados temas”

Como lo explica la docente esta evaluación hace énfasis en hacer un balance sobre qué aprendieron los estudiantes y el análisis de cómo aprendieron pasa a un segundo plano. Lo que produce un aprendizaje memorístico, centrado en resultados y restringe la reflexión del docente sobre cómo aprenden los estudiantes, sus fortalezas y debilidades en su proceso de construcción de nuevos saberes.

 

Evento significativo de evaluación

Durante mi experiencia como docente, con el pasar de los años he ido perfeccionando las estrategias de intervención y de evaluación con mis estudiantes. Para mí la evaluación es un tema crucial en el proceso educativo y me ha cuestionado cómo aplicarla para que sea significativa, no sólo como un instrumento de medición, sino como un proceso que le permite a los estudiantes reconocer sus logros y sus dificultades.

En el año 2019 tuve a mi cargo un grado tercero, y se presentó la oportunidad de capacitarme sobre la evaluación formativa por parte del Programa Todos a Aprender (PTA) del Ministerio de Educación. Durante mi recorrido como docente siempre había escuchado hablar de la evaluación formativa y de una o de otra forma, estaba aplicando algunas estrategias pero aún me faltaba comprender muy bien esta forma de evaluar.

Aplicar esta herramienta de evaluación con mis estudiantes me ayudó a entender que la evaluación no es solo un instrumento para decidir quién gana o pierde, o alcanza o no los logros. Es un instrumento para que los estudiantes y docentes midamos el progreso en la adquisición  de aprendizajes. 

Aplicar con mis estudiantes estrategias como “Las luces del aprendizaje” por ejemplo, donde los niños hacían un proceso de evaluación de sus avances y mostraban la tarjeta verde, cuando estaban comprendiendo muy bien las actividades, amarilla si necesitaban ayuda para seguir desarrollando la actividad o roja si no comprendían la actividad y tenían que detenerse. Fue una de las estrategias que más les gustó a los niños, todos querían tener la luz verde y se esforzaban para que así fuera. 

O cuando llenaban “El tiquete de salida” porque ya habían alcanzado el objetivo de la actividad, en fin, fue toda una experiencia muy enriquecedora para mi y mis estudiantes. 

Me dí cuenta en este proceso, que es más importante que los niños evalúen sus progresos y dificultades, que seguir con el tradicional método “saquen una hoja”, actividad que hace que los niños se sientan intimidados y se bloquean, se les coarta la capacidad de demostrar y aplicar lo que saben.

Este año con todo este tema de la virtualidad, donde evaluar no ha sido fácil, he querido implementar estas estrategias, pero no han sido igual los resultados, por situaciones de difícil acceso por la conectividad a internet, los estudiantes con los que logro tener contacto son dieciseis de treinta y tres. Lo que he hecho es que al final de cada semana, los estudiantes se autoevalúan, me envían un audio por WhatsApp respondiendo a las preguntas ¿qué aprendí esta semana?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo puedo seguir avanzando? 

Esa ha sido mi gran duda durante todos estos meses de educación a distancia, ¿cómo lograr hacer una evaluación formativa desde la virtualidad? 

Entrevista

En el siguiente video se pueden observar las apreciaciones de dos personas sobre los usos que le dan a las tecnologías para aprender. 

Natalia Luján es docente del Programa Todos a Aprender (PTA) del Ministerio de Educación, quien nos comparte como usa la tecnología no sólo para aprender autónomamente, sino también para innovar en sus metodologías de intervención con sus estudiantes. Además, la docente menciona las competencias que fortalece con el uso de las tecnologías. Es muy interesante que además de estas competencias también se refiere al uso de las tecnologías para desarrollar habilidades de búsqueda, la clasificación y organización de la información.  

Juan  Carlos Ramírez estudiante de Administración Pública Territorial, nos comparte cómo ha sido su experiencia de aprendizaje por medio de plataformas virtuales y cómo ha sido su proceso de estudio por medio del uso de las Tic.

Ambos coinciden en afirmar que el uso de las Tic favorece el aprendizaje autónomo y autodidacta. Estas herramientas tecnológicas permiten acceder a todo tipo de información que puede apoyar las búsquedas y necesidades de información de las personas. Ya el conocimiento no está solo en las escuelas y en las bibliotecas. Para aprender no necesitamos que el conocimiento lo transmita un maestro, podemos acceder a él a cualquier hora, desde cualquier lugar.